□ 雒曉利

清晨走進(jìn)機(jī)關(guān)大院時(shí)，遇上一個(gè)新聞同行老相識。朋友順口問我：“到了新單位怎么樣?。俊眴栴}不算復(fù)雜，但我竟不能脫口而出作答。說好吧，好在哪里，說不好吧，有什么不好，甘苦自知，一言難盡。略微迷瞪了幾秒鐘，我調(diào)侃般地?cái)D出兩個(gè)字“還行”，接著補(bǔ)充“這是臨摹孩子們的說法啊”。

朋友回答說：“我們家的也是，咱和人家問話常常給你兩個(gè)字‘還行’?！眱扇瞬唤袊@：看來我們到了一個(gè)流行“還行”的時(shí)代。

我之所以熟練地用“還行”作答，因?yàn)槌鲩T時(shí)和女兒對話，得到的回答就是“還行”。女兒肚子疼，愛人用偏方給她治療，晚上十點(diǎn)我回家時(shí)超市專門買了藥食同源的紅糖，回去后沖好讓她喝了幾口。今早我特地問她感覺效果怎樣了，她說“還行”。當(dāng)即，我就大有感觸地想，青少年一代老是喜歡說“還行”，看來“還行”值得琢磨一番。

與孩子們一路陪伴成長的路上，我得到過無數(shù)個(gè)“還行”的回答。

這次考試怎么樣？還行。到底是好是壞諱莫如深。

和老師同學(xué)們相處怎么樣？還行。到底行不行不得而知。

自我感覺心情舒暢不舒暢？還行。到底行不行不便追問。

學(xué)?；锸吃鯓?？好不好？還行。到底行不行想也沒法想。

如此等等。大同小異。

與親朋好友交流，他們也有明顯體驗(yàn)，就是孩子們一而再再而三地“還行”，讓人丈二和尚摸不著頭腦。凡是關(guān)涉自我的事，“還行”會成為萬能答案，“還行”中固然有德勝之時(shí)的謙虛，有不好意思的張揚(yáng)，但占多數(shù)成分的是勉為其難的強(qiáng)求、不愿面對的掩飾，當(dāng)然也有不便交流的抱怨情緒。于是，總而言之，籠而統(tǒng)之，一言以蔽之。讓交流一下到了邊際，讓談話匆匆謝幕。

聽得多了，自然增加了些識斷經(jīng)驗(yàn)，干脆利落的“還行”表示“比較好”，平平淡淡的“還行”約等于“很一般”，勉勉強(qiáng)強(qiáng)的“也還行”大致是“糟糕”。

作為長輩一方，最先意識到的是，怎么能夠這樣？以“還行”草草回答，包括了不夠尊重、不夠坦誠、不夠親情等諸多內(nèi)容，讓人失落失望，不免黯然傷神，甚至心生抱怨和不滿。

深入細(xì)究，流行“還行”，為什么會是這樣？的確引人深思。固然，當(dāng)今青少年一代生活在了物質(zhì)極大豐富時(shí)代，吃的五花八門、玩的天花亂墜、看得眼花繚亂，但孩子們從出生前就被專職“學(xué)生化”了。在胎教中孕育，在零歲方案中出生，嬰幼兒時(shí)被教書識字。幼兒園爭取上名園，小學(xué)中學(xué)爭取上重點(diǎn)，校內(nèi)上學(xué)、校外補(bǔ)課，不管能學(xué)不能學(xué)、樂學(xué)不樂學(xué)，以愛的名義千方百計(jì)地把五花八門的知識灌輸、再灌輸，目標(biāo)大學(xué)是爭取“G9”“雙一流”。家長們關(guān)心的，除了學(xué)還是學(xué)，不說學(xué)沒說的，孩子們除了面對學(xué)很難面對新鮮內(nèi)容。從學(xué)的形式到學(xué)的形式，從學(xué)的內(nèi)容到學(xué)的內(nèi)容，單一容易枯燥，重復(fù)容易乏味，灌輸容易生厭，強(qiáng)制容易苦悶，被定制的高壓生活狀態(tài)中，他們高度認(rèn)可了一個(gè)詞“還行”。

如此說來，“還行”在青少年當(dāng)中大行其道并不偶然，應(yīng)付敷衍、調(diào)侃戲謔僅是其外表，其里則多是重壓下的不便言說、不愿多說。久而久之，極不利于孩子健康成長，也不利于家長與孩子的和諧。

我這樣想，假如家長和社會能把青少年一半的“還行”分了說、分著用，孩子們減負(fù)了，家長充實(shí)了，生活也便增多了和諧。

這樣理解“還行”還行嗎？或許是，也還行。